分为叙事散文、抒情散文、议论散文三种。
2、散文的特点是：
⑴形散神聚：“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。
。
。
一、创设情境
由师生共同朗诵岑参《白雪歌送武判官归京》和李清照《武陵春》词，引出本文学习任务。
二、明确任务
1.积累重要字词，背诵默写字词。
2.品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。
3.学习写景、议论、抒情相结合的写法。
4.感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识的宏大气魄。
三、教学重难点
1.品味精练优美的语言。
2.学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。
3.感悟宏大气魄的精神境界。
授课过程：
四﹑自主学习
1.查找资料，介绍文章的写作背景。
2.介绍（学生讨论交流）。
3.自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释
正音：分 娆 逊 数 汗
解词：惟余 竞 折腰 红装素裹
4.结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。
五、合作、探究、展示
1.解题并整体感知。
2.学生听录音跟读，小组展示。
3.学习词的上阙，指名学生朗读。
⑴提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。
⑵逐层分析上阕结构：①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
4.学习下阕，指名学生朗读。
⑴提问：下阕可分几层？
⑵逐层理解下阕：①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？？？“略”“稍”有什么作用？“略输”“稍逊”和“只识”有什么区别？？“风流人物”指什么人？最后两句有何含义？
。
6.再研究几个问题
？。⑶本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。⑷这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的？。
六、知识归纳
七、当堂训练
1.写出含“雪”的四句古诗词。
2.指出下列句子所用修辞。
大河上下，顿失滔滔（ ） 只识弯弓射大雕（ ）
山舞银蛇，原驰蜡象（ ） 千里冰封，万里雪飘（ ）
八、小结深化
九、课后作业
1.学习这首词的意境和优美的语言，请你试着用诗样的语言给各科老师写贺卡。
关键词：散文；取材；构思；综合能力
散文在我国文学史上有着悠久的历史，有先秦的诸子散文和历史散文，西汉时的《汉书》、《史记》，“论”、“策”、“疏”等议论文体，唐宋家的散文作品，明清时的笔记散文，现代的鲁迅、周作人、郭沫若、郁达夫、叶绍钧、徐志摩、冰心、巴金、朱自清等散文家的作品，当代的刘白羽、秦牧、杨朔、吴伯萧、魏巍等一大批散文作家的作品。散文取材自由广泛，形式多样活泼，文情并茂，不愧是“文学领域的轻骑兵”。现行的高中语文教材，每册的散文数量都占有相当大的比例。笔者认为，高中语文教学，应对散文加以重视和研究，且着眼于散文的各种艺术特点，从诸方面来培养学生的能力，发展学生的个性。
一、着眼于散文取材自由广泛之特点，培养学生观察分析的能力
就散文的取材而言，大到宇宙、自然、人类社会、山川河流，小至家庭琐事、市井细节、花草鱼虫、鸟兽树木，皆为取材之物。苍穹之大，尘埃之微，都包揽其中，取材可谓广泛、自由。。这就要求执教者注重培养学生在丰富多彩的日常生活中，细心观察周围的万事万物，去分析世界上的各种人和事，透过事物的表象，洞察事物的本质和精髓，真正做到“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”。
二、着眼于散文构思巧妙之特点，培养学生阅读欣赏的能力
“形散而神不散”指的是散文的精巧构思。在构思上有一条清晰的线索，有的是情线，有的是理线，有的是物线，还有的是景线。不论是何种线索，皆服务于散文的意境。。这就要求我们执教者要从散文的巧妙构思入手，引导学生领会作品的境，感受作品的情，体会作品的情境。学生通过领会、感受、体验、激发想象，进一步去体味作品所反映的社会生活，从而认识社会生活，接受作品艺术形象所包含的思想感情的陶冶和熏染，获得美的享受。
三、着眼于散文优美语言之特点，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力
散文之所以具有很强的吸引力，很大程度上取决于它的优美语言，每篇散文都是学生理解和运用祖国语言文字的好教材。在语言运用方面，散文要求也十分严格，它不像诗歌那样高度凝练，韵律和谐；又不像戏剧那样讲究个性和动作；更不像小说那样具体细密。散文篇幅短小精悍，用词准确精练，以少量的文字包含了大量的内容，这就决定了散文语言精练之特征。散文追求诗意、形神具备、意深旨远的艺术境界；散文语言必须清新明快，活泼生动，形象逼真，感情充沛，这就决定了它语言优美的特征。只有正确运用优美的语言，才能有助于表达那些美丽壮观的场景、热情奔放的感情和美好崇高的理想。。。“朴素见真情，平淡留深意”。。因此，教师要教育学生主动向人民群众学习语言，从我们自己的生活中去学习朴素语言。
四、着眼于散文灵活多样的结构之特点，培养学生的个性发展
散文的体式众多，是一种灵活、自由、洒脱的文学体裁，可以写成优美的诗歌，不讲韵律，可是意蕴朦胧。又可以写成类似小说，无完整的人物形象，但情节跌宕多姿。还可以写成类似话剧，没有激烈的矛盾冲突，但能用人物对话来揭示人情世故。散文的结构千姿百态，既可以时空为序、逻辑事理为序、事物分类为序，又可以双线交叉、两线平行、曲径通幽、比兴叠合。
[关键词] 朱自清 散文 语言风格
朱自清先生是我国“五四”以来最著名的散文作家。他的散文,不论记人、叙事、说理、抒情,都如实抒发了自己的思想和感情,他的情感性感染了广大读者。文章的思想和情感的意蕴美是文学创作的最高追求,这种内在美通过其独特的语言风格体现出来。
一、口语入文,朴素清新
关于散文的语言风格,朱自清强调文章最重自然,他明确提出要用“活的口语”写文章,认为这样的文章才能像“寻常谈话一般,读了亲切有味”。通俗浅近、明白如话的“口语化”艺术是朱自清散文突出的语言风格之一。
朱自清的“口语”,以北京口语为主要基础,兼融其他方言中的有效表达成分,形成了具有知识分子口语特点的语言意境。这种境界,既体现出与人交心似的亲切、随和,又具有了一个文思敏捷的文人精心组织后的清新、典雅。如《春》里,他不说春天来临,各种花竞相开放,争妍斗艳,而说“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满花赶趟似的。”
……
朱自清散文常常以俗语或方言入文,或起到通俗易懂、言简意明的奇效,或得到让人如见其人、如闻其声的好处。如《话中有鬼》中引用俗语“打是疼,骂是爱”来证明怒骂是恨,笑骂是爱;《论自己》一文中引用“娶了媳妇忘了娘”“嫁出去的女,泼出去的水”“久病床前无孝子”等大量俗语来举例、形容,收到言微意丰的效果。
风华从朴素中来,朱自清先生的散文句句明白如话,平易自然,堪称朴素美的典范。
二、善用修辞,音韵优美
苏轼在《饮湖上初晴后雨》中咏道“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”朱自清的散文里,不论是朴素美的“淡妆”,还是装饰性的“浓抹”,都使语言生动形象至极,尤其是缤纷的修辞,仿佛优美的旋律,萦于耳际,久久绕梁。
1.巧妙运用叠词叠句
叠字叠词,用得最传神的当数《荷塘月色》。“蓊蓊郁郁”的树,写出了树木的繁茂。“曲曲折折”的荷塘,表现出荷塘的形状,使读者产生空间的想象。以“田田”形容荷叶的密度,以“层层”刻画出荷叶的深度,让人眼前展现出荷叶的风致。“远远近近,高高低低都是树”则反映树的错落有致,开阔又有立体感,表现得淋漓尽致。这些平实自然的叠词,都产生了鲜明的实观效应,同时,朗读起来富有节奏感。
2.善于运用常见修辞
朱自清先生在他的散文里,综合运用比喻、拟人、排比等修辞手段,把语言装饰起来,以增强语言的魅力和艺术感染力。
朱自清常用新颖的比喻,使文字别开生面。《荷塘月色》里,“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。”既照应了以流水喻月光,又写出了月辉照耀,一泻无余的景象,使月光有了动感;“叶子出水很高,像婷婷的的裙”,把“出水很高的荷叶”比作姑娘在跳舞时张开的鲜艳的舞裙,不仅突出地形容了荷叶又圆又大,而且显现了荷叶舒展着,摆动着的姿态,仿佛凌风飘举,翩翩欲舞一般,让人自然而然地想到“荷叶罗裙一色裁”的画面,看似平淡无奇,可在先生的笔下,却可体味到一种不同寻常的修辞韵趣;《绿》里写梅雨亭“仿佛一只苍鹰展着翅浮在天宇中一般。”写出亭子凌空欲飞的气贯长虹之美感。这类比喻可谓是匠心独运,另辟蹊径,出神入化。
3.敢于运用常人难以使用的修辞
通感常出现在朱自清的散文中。《荷塘月色》里,“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。。“塘中的月色并不均匀,但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。”前一句用“渺茫的歌声描绘出“清香”飘渺,似有似无的荷之清香,动静相宜,虚实相生。后一句则用“名曲”的旋律来形容表明光与影的和谐,与小提琴演奏的名曲一样悠扬,烘托出一种温馨、幽雅的氛围,给读者以联想和想象,使人如浴荷塘月色之中,进入诗境一般。
《绿》里,“这里平铺着、厚积着的绿,着实可爱。她松松地皱缬着,像拖着的裙幅;她轻轻地摆弄着,像跳动着的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了‘明油’一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩,令人想着所曾触到的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色。
三、寓情于景,意境幽远
朱自清散文有着如诗如画的意境,写景抒情,景语心境,寓情于景,意境幽远。情感是散文的生命。无论写景叙事议论,都须有作家真挚浓厚的情感作灵魂,否则技巧再高明,语言再漂亮,也不过是蜡制美人。先生是个感情丰富且细腻的人,其笔下的事物同样也充满感情。
在《绿》一文中,先生在极尽描绘了梅雨潭“醉人的绿”之时,喜爱之情不可抑制,奔腾汹涌着倾泻于笔端,此时最能体现其感情的人称是第二人称“你”,一连用十多个“你”,便把他对绿的深爱淋漓尽致地表达了出来,起到了升华感情的作用,将自己内心细腻而真挚的感情合盘托出,如水晶般纯洁通透,似骄阳般温暖人心,像清泉般沁人心田。
。。。。。
。。。
朱自清先生的散文以独特的美文艺术风格,为中国现代散文增添了瑰丽的色彩,为建立中国现代散文全新的审美特征,树立了“白话美文的模范”。
参考文献:
[1]朱自清散文.
1、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。
2、品味课文的语言风格，反复揣摩句子的深刻含义。
3、感受文章所表达的感情。
4、反复诵读课文，体会文中所蕴含的哲理。
过程与方法
1、指导学生通过诵读体会课烈的感情。
。
3、指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。
情感、态度与价值观
1、通过反复诵读，感受并理解课文中表达的思想感情。
2、掌握圈点批注等读书动笔的基本方法，养成读书动笔的习惯。
教学重点：
传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，所以我把语言作为本节课的教学重点。
教学难点：
能运用圈点勾画的方法来进行阅读，圈点勾画在八上已有学习，应上升到点评的层面逐渐养成读书动笔把圈点过程中感悟到的，用简洁的话语表达出来，写在文旁、文后、笔记本上的好习惯。
教学准备：
1、搜集朱自清相关资料
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.导入《绿》之境
课开始，用绿色粉笔在黑板上写一大大的“绿”字，让学生定睛看15秒钟。“你联想到什么？”
“万物葱茏的森林”、“一碧万顷的海洋”、“无边无际的草原”、“绿茵场”、“绿裙装”……。
师问：“如你是一位画家，你将怎样表现出眼前的绿？如果让你用语言文字将这些绿表述出来，又该怎样表述呢？
这节课，让我们看看朱自清先生当年在温州游仙岩梅雨瀑时写下的散文佳作《绿》，一起领略梅雨潭“那醉人的绿”吧！
2.走近赏《绿》人
。
明确：朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于 18年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。他是现代著名的作家和学者。本文写于1924年。当时朱自清先生在思想上比较健朗，文章清朗明快，优美的文字中满蓄着勃勃的生命活力。
3.明确学习目标
。
②能在朗读中感悟课文，并学会作有个性且精彩的批注。
③能学习文章描写景物的方法，展开丰富的联想和想象，说出大自然的美。
二、读“绿”
1.听配乐朗读（录音），说感受，找感受。
2.学生有感情地齐读全文。要求：读准字音，注意停顿，放开地、自由地、绘声绘色地朗读课文，朗读中能体现全文的基调：清朗明快，洋溢着勃勃生机。
三、评绿
导入；古人说：“不动笔墨不读书”，我们读文章要学会做批注。我们该如何做批注呢？
1.组织学生学习如何做批注，并仔细研读文章的批注部分。教师活动：先向学生介绍名家点评名作的方法；
《水浒》“景阳冈打虎”一段描写，“回头看那日色时，已渐渐的坠将下去。”
金圣叹点评“看到此处，便没由来也要大哭一场”。
（师评：批景物描写，景同身受）
批注方法：①批注的常用符号；②要针对揭示文章中心、表达丰富的含义和情感、运用一定的修辞手法等语句进行批注；③批注一般写在文章的空白处。
2.组织学生再读全文，选择文中自己最感兴趣的语段或语句进行批注，表达自己独特的见解。合作小组交流后，选出代表上台朗读自己选择的段落及其批注，同学进行评价。
（这一过程是教学的重点之一，老师要给学生充分的时间思考酝酿，可以适当提醒。比喻句、换词句（“招引”“追捉”“”）、对比句（宋玉的话、苏轼的诗、拟人句、联想句等等）
四、品“绿”
活动：组织学生研读文章的重点段落（第三段）
？（奇异、醉人）
。？（讨论、点拨、品味）
明确：①比喻；②对比；③联想和想象
3.像朱先生这样用比喻、对比、联想来描绘色彩的，在诗词中屡见不鲜，请学生联想旧知，举出一些例句来。如“霜叶红于二月花”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
总结：语言文字不能直接表现色彩、线条、形体，须借助读者的联想、想象，还原为视觉形象，因而，选择生动的比喻，进行恰当的比较等，便成了作家摹色状形的得力手法。
五、写“绿”
请学生模仿假设的句型，抓住“绿”的特点，大胆想象，造一两句赞美绿的话。
那醉人的绿呀，我若能以你为绘画的颜料，送给丹青能手，他必能妙手天成描绘出世上最美的画卷。那醉人的绿呀，我若以你为种子，撒播于祖国的江河湖泊，一定会净化污染，整个中华大地成为世上最美的风景区。……
六、诵“绿”
配乐贝多芬《月光》
学生朗读课文第三段
七、教师小结
绿在朱自清的笔下情一样的深，梦一样的美，表达了他对美好生活的追求，对生命的热爱。。叶圣陶说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手就会采到晶莹的宝石。”希望大家课后能运用这一课所学的方法，阅读其他游记类散文，相信大家一定能采到晶莹的宝石。
八、布置作业
1.诵读文章经典段落；
2.摘抄名家写景语段，进行赏析式批注。
板书设计：
绿
朱自清
比喻、拟人
（一）知识教学点
掌握记叙的顺序。
（二）能力训练点
学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。
（三）德育渗透点
。
（四）美育渗透点
领略文中描写的自然风光的美。
二、学法引导
学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：教师讲解。
2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？
解决方法：教师启发，学生回答。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
六、师生互动活动设计
1．通过课文，把握文章大意。
2．精读课文，体会写景抒情方法。
。
4．口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。
七、教学步骤
。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
（一）整体感知
1．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
2．默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。
第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二段，写潭中游鱼。
第三段，写潭水的源流。
。
。
3．朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？
（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”
特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”
明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。”
笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”
。
一、教学目标
（一）知识教学点
掌握记叙的顺序。
（二）能力训练点
学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。
（三）德育渗透点
。
（四）美育渗透点
领略文中描写的自然风光的美。
二、学法引导
学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可以从写作顺序入手。。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1．重点：①掌握记叙的顺序。②学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。
解决方法：教师讲解。
2．难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
解决方法：学生自读，从书上勾画出来。
3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？
解决方法：教师启发，学生回答。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
六、师生互动活动设计
1．通过课文，把握文章大意。
2．精读课文，体会写景抒情方法。
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4．口头作文：根据教师展示的画面，细致观察，然后进行口头小作文训练。
七、教学步骤
。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一—《小石潭记》。
（一）整体感知
1．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
2．默读课文，了解课文内容、顺序，学生回答，教师点拨。
第一段，写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二段，写潭中游鱼。
第三段，写潭水的源流。
。
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3．朗读课文，体会文章中写景的优美文字，找出欣赏点，讲明为什么？
（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。
（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”
特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
（4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”
写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。”
明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。”
笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”
。
4．突出重点，解决难点。
？
（1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
（3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”、“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
（4）正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
（5）对比描写。。
（6）拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。
5．文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？
了解写作背景，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，也不能不使他心怀恐惧，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环会的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。
（二）总结、扩展
总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色。。
。
培养学生的观察能力，完成400~500字的写景抒情散文。
八、布置作业
1．解释下列加点的字
（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌
（2）青树翠蔓
（3）日光下彻
（4）其岸势犬牙差互
（5）以其境过清
2．翻译下列句子
（1）如鸣珮环，心乐之。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（3）日光下彻，影布石上，佁然不动。
（4）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（5）其岸势犬牙差互。
九、板书设计
小石潭记
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