文登幼儿园课程实施方案
幼儿园课程实施背景分析：
文登幼儿园19__年成立，有4个班级规模，70多名幼儿，7名教师。园内设施设备完备，活动空间和活动环境丰富。近几年来，幼儿园以早期阅读、体验活动等教学切入口，促进幼儿在亲身体验中、在与周边环境不断互动中全面和谐发展。幼儿园在科研方面被动的薄弱势态为主动状态，激励教师们积极投入到区级、市级的课题研究之中，以科研促教研，提高专业化水平，促进课程有序有效实施。
1、周边资源：幼儿园位于农村，地域、人员结构复杂，交通不便，地区经济水平一般，社区育人环境良好。
2、教师：有一支乐于扎根农村幼教事业的教师团队，拥有2名市级名优教师；4名镇骨干教师；
4、幼儿：农村幼儿淳朴、善良、好动，身体健康，发展良好。由于家庭、社区教育环境使幼儿视野局限，胆怯、自信心不足，表达能力差。音乐、美术等领域发展不平衡：显性知识接受多，想象、创造、思维、探索发展慢；行为习惯相不佳。
5、家长：农村家长接受优质幼儿教育的愿望开始升高，但主动关心和参与幼儿园管理不够，教育观念陈旧，功利性强。幼儿普遍从小班开始入园，家长开始参与幼儿园各项活动。但家长对教育关注程度和投入程度偏底，教育观念相对滞后，追求显性的认知能力。
二、幼儿园课程理念：以幼儿发展为本。
三、幼儿园课程目标：通过本课程的实施，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新农村儿童。
课程的具体目标：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，自信地做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
7、热爱阅读，有良好的阅读习惯和表达表现能力；在积极快乐的体验活动中全面成长。
四、幼儿园课程结构：
1、基础性课程：新课程《生活》《运动》《游戏》《学习》
2、选择性课程：《幼儿早期阅读》《幼儿体验活动》
五、蒸幼课程特点：
1、本园的课程特点：生活性、体验性、互动性、整合性
生活性——强调学习内容来源于儿童的生活，关注幼儿真实的生活情境和生活经验，通过围绕幼儿生活的核心经验选择课程内容、设计教育活动，实施《幼儿园教育指导纲要》的要求：“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验积累和视野的拓展”。
整合性——注重课程组织的平衡性，使课程内容有机联结，充分挖掘和利用周边乡土资源，整合教育力量，使幼儿拥有良好的育人环境。强调《幼儿园教育指导纲要》中提出的：“各领域的内容相互联系，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，促进幼儿整体、全面、和谐的发展。
体验性——遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持“在体验中成长”的教育思想，创设富于变化的、支持性的环境，充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主动性和创造性。
互动性——关注幼儿与周边人与物的有效互动，注重引导幼儿在与环境、材料，与同伴、教师、社区的积极互动中发现世界。
六、幼儿园课程设置与组织形式：
1、课程设置：我园全日制招收3~6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班（3~4岁）、中班（4~5岁）、大班（5~6岁）三个年龄段，根据幼儿的不同年龄特点设置相应的课程。我园课程的设置以《纲要》为基础和指导，主要包括两大板块：基础性课程和选择性课程。各类课程在实施中的关系如下图：生活活动小组活动教师
基础性课程：运动活动个别活动
游戏活动集体活动家长
学习活动
选择性课程：
幼儿体验活动：每月一次体验活动和各类亲子体验活动（亲子游戏、亲子制作、亲子表演、亲子运动会、亲子春游等）。
幼儿阅读活动：每周阅读集体活动、每学期1-2次阅读专题活动（亲子阅读、讲故事比赛、看图编故事比赛等）、每周专室活动、每班阅读区等。
（1）基础性课程：包括生活、运动、游戏、学习四种课程类型。通过在幼儿的一日活动中实施基础课程，关注幼儿多种经验的感受和获得，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新农村儿童。
生活活动：旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中愉快、安全、健康的成长。主要内容有生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等。运动活动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。主要内容有体操、律动、体育游戏、器械运动、自然因素锻炼等。
游戏活动：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。游戏活动主要由角色游戏、结构游戏、表演游戏、自由活动等构成。
学习活动：旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为幼儿后续学习打下基础。学习活动主要通过多个有层次、网络状的主题活动及各类专用活动室活动来展开。主题式学习活动主要包括大、中、小三个年龄段9大主题；专用活动室主要包括美工室、阅读室、舞蹈房等。
2、课程时间分配和各年龄段作息制度：
（1）幼儿园各类型活动时间分配
（2）幼儿园各年龄段幼儿作息制度
3、课程组织与实施要点（主要指生活、运动、游戏、学习及体验活动、阅读活动）
1、成立幼儿园课程实施领导小组：
园长：课程领导与决策；统筹负责课程实施工作；协调各方教育资源。
教学助理：课程的具体实施和落实；组织落实课程实施各类会议；课程实施质量的评价；教师相关培训。
行政助理：多渠道向家长宣传课程实施工作情况，增强家长对课程主动参与意识，增进其对课程实施的关注和支持，使家长成为有效的课程资源。
后勤助理：课程实施各类物资的采购、教学资源，设备的保障；落实课程的配套措施；保育课程落实；构建幼儿园课程资源库；
教研组长：及时交流反馈课程实施的经验，发现、提炼组内的共性问题，课程资源共享。
骨干教师：课程内容的创新设计和优质示范。
家委会：参与课程的实施、监督和评价。
2、幼儿园课程教材使用范围及方法：
基础性课程以教育科学研究所早期教育研究中心教材为基础，在课程小组整理推荐的基础上，由各年龄段的教师根据本班幼儿的实际情况，进行适当的改变、合并、删减、增加，过程中须注意课程实施过程中幼儿基本经验的完整、均衡。
3、幼儿园课程配套资源库管理：
对课程实施中涉及的图书、录音带、录像带、多媒体游戏软件和教学软件、教学课件等进行分类收集整理，形成尽可能完整的配套资料，整理成册存档备份（电子稿和书面稿）；建立课程资料库的收集、整理和领取制度，确保课程实施过程中各类资料的日常管理和落实；成立教学具及活动材料制作小组。八、幼儿园课程实施评价与调整：
1、幼儿园课程实施评价：幼儿园课程领导小组承担课程实施的信息收集、课程评价与调整、指导等工作，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息。具体途径包括：随堂听课、半日活动调研、专题交流、各类教师例会（教研组长例会、主班例会、教研活动等）、各类问卷调查（教师问卷、家长问卷）、幼儿水平测查、家长座谈会等方式，多途径、全方位的了解课程目标及内容的落实情况及实施效果，作为课程调整和评价的参考。
2、幼儿园课程实施调整策略：在全面收集反馈信息的基础上，每年暑期由课程建设领导小组组织相关人员对一学年的课程实施方案进行调整、补充、完善，作为下一学年课程实施的蓝本。
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